Mi experiencia en el curso on-line "Respuesta educativa para el alumnado TDAH" de INTEF

Después de unos meses de estar prácticamente pegada al ordenador visitando foros, leyendo mensajes de apoyo, dudas, que si la "cafetería", que si fechas de entrega de tareas... hoy ha llegado el día. Hoy finaliza el curso online en el que me aventuré. Y he de decir que a pesar de mi torpeza con las nuevas tecnologías, he aprendido no sólo acerca de los alumnos con TDAH, también me ha picado el gusanillo para seguir investigando por estos mundos informáticos para los que hace falta sin duda PACIENCIA e INTERÉS.

Espero poder poner en práctica todo lo aprendido.

Os dejo una presentación acerca de mi experiencia con el curso.

¡Hasta pronto!


http://es.slideshare.net/311084/presentacin1-29046776

UNIDAD DIDÁCTICA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR

Título de la U.D: 

"Crece con Superman" 

(para el área de Lengua Castellana y Literatura de 4º de Primaria).

La aplicación de esta unidad didáctica queda justificada en base a la temática de los superhéroes, que resulta muy motivadora para los niños de esta edad. Nos proporcionará muchas alternativas para realizar las actividades.

Entre los objetivos que nos planteamos:
· Leer con ritmo y entonación adecuados y utilizar estrategias sencillas para su      comprensión.
· Responder a preguntas acerca de la lectura.
· Identificar la sílaba tónica de las palabras.
· Distinguir palabras sinónimas y antónimas.
· Clasificar las palabras según el número de sílabas.
· Saber contar una historia.
· Conocer las características del cómic.

Además, con esta unidad didáctica contribuiremos al desarrollo de la competencia lingüística, trabajando la expresión oral contando historias reales o inventadas. Haremos también uso de diversas tecnologías de la información y la comunicación para recoger y analizar datos contribuyendo así al desarrollo de esta competencia. Del mismo modo, participarán en diferentes actividades de grupo, expresando ideas y sentimientos, desarrollando así la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Entre los contenidos:
· Lectura.
· Palabras sinónimas y antónimas.
· Sílabas y palabras.
· Sílaba tónica.
· Construcción de oraciones.
· Relato de una historia.
· El cómic.

Entre los recursos materiales que utilizaremos para la puesta en marcha de la unidad didáctica, podemos clasificarlos según sean impresos (libro de texto de 4º de Ed.Primaria, fichas impresas para asegurar los aprendizajes, cuadernillos de lecturas comprensivas de la editorial GEU, fragmentos del cómic de Superman),medios visuales fijos (presentaciones, imágenes, tablas...) y nuevas tecnologías (ordenador y pizarra digital).

Destacar los recursos personales como el profesor-tutor, la familia del alumno y sus propios compañeros.

Respecto a la metodología, a nivel general es importante facilitar la atención y la concentración evitando los estímulos que puedan interferir en los aprendizajes. El trabajo debe estar articulado de forma que los alumnos tengan sensación de éxito. Se propiciará la participación de las familias en la realización de actividades del contexto educativo.

En relación a la metodología, para el trabajo de la unidad en el aula:
· Aprendizaje social: ayudándose unos a otros.
· Participativa: a través de adaptaciones o reformas de las actividades del aula ordinaria para que los alumnos con dificultades o necesidades educativas especiales participen con el resto de sus compañeros de forma natural y espontánea, pudiéndose desenvolver con normalidad en la realización de todas las actividades.
· Puesta en común: de los conocimientos, tanto a la hora de exponer los conocimientos previos, como a la hora de corregir actividades o proponer ideas para trabajos. 

Como actividades o tareas, propongo:
1º Lluvia de ideas sobre lo que entienden por palabras sinónimas, poniendo ejemplos del vocabulario cotidiano. Igualmente con las palabras antónimas.

2º Lectura de un texto, por turnos. Les pediremos que en grupos de tres, respondan a una serie de preguntas acerca del texto.

3º Lectura de un fragmento de un cómic de Superman en la que deberán identificar los sinónimos de palabras previamente dadas. A continuación les pediremos que nos digan qué antónimos les corresponden a dichas palabras.

4º Inventar, por grupos, un final para dicho fragmento del cómic. Les pediremos la elaboración de dibujos, inventar diálogo (siendo necesaria así la construcción de oraciones)...

5º División de palabras en sílabas, de la lectura anteriormente realizada. Clasificar las mismas según su número de sílabas y de su sílaba tónica. Les pediremos que lo corrijan por parejas.

6º Ofrecerles oraciones inacabadas o incompletas que ellos deban completar con palabras aprendidas en esta unidad.

7º Para asegurarnos de que han adquirido los aprendizajes les propondremos actividades por grupos como memoris, crucigramas, sopas de letras, puzzles, tarjetas con definiciones de palabras...

La evaluación tendrá un carácter inicial (al comienzo de la unidad didáctica para ubicar y conocer los esquemas de conocimiento), formativa (durante el desarrollo de la unidad didáctica para detectar las dificultades que encuentran los alumnos y para establecer los mecanismos necesarios de mejora) y final(que permite comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos).

Así, evaluaremos según los siguientes CRITERIOS:
· Lee con ritmo y entonación adecuados y utiliza estrategias sencillas para su comprensión.
· Responde a preguntas acerca de la lectura.
· Identifica la sílaba tónica de las palabras.
· Distingue palabras sinónimas y antónimas.
· Clasifica las palabras según el número de sílabas.
· Sabe contar una historia.
· Conoce las características del cómic.

Para ello, utilizaremos un diario de clase, producciones de los alumnos (sus trabajos), debates, presentaciones...

La temporalización de esta unidad didáctica será de dos semanas en el primer trimestre del curso.


Como ADAPTACIÓN CURRICULAR de esta Unidad Didáctica propongo:

http://es.slideshare.net/311084/adaptacin-curricular-29017238

PAUTAS PARA FAMILIAS DE ALUMNOS CON TDA-H

FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA CON ALUMNADO CON TDAH

A medida que vamos avanzando y adentrándonos en el mundo del TDAH, vamos aprendiendo estrategias, ideas, metodologías que en cierto modo ya conocíamos pero probablemente no habíamos considerado como fundamentales para el caso de un alumno TDAH.

Así, podríamos resumir en pocas líneas, cuáles son algunas de esas estrategias que, como maestros, podemos llevar a cabo en nuestras aulas y así lograr un aprendizaje positivo por parte de este tipo de alumnado:

1. En primer lugar, situar al alumno cerca de la pizarra, en la primera fila y cerca de la mesa del profesor. De este modo, evitaremos numerosas distracciones y le ayudaremos a que centre su atención tanto en la pizarra como en nosotros cuando demos alguna explicación.

Sería interesante también situarle alejado de aquellos alumnos más inquietos o revoltosos que pueden distraerle.

2. Utilizar un lenguaje claro y sencillo con nuestros alumnos con TDAH tendrá un enorme beneficio puesto que favoreceremos su comprensión y nos evitaremos tener que rompernos la cabeza pensando de qué manera explicar algo. 

3. Ofrecerles tareas estructuradas, breves o de duración no muy extensa, evitando que se aburran mientras la realizan y quieran terminarla cuanto antes sin que importe el resultado. Enseñarles a trabajar mediante autoinstrucciones puede ayudarles en las tareas pero también en el día a día, analizando la información, teniendo claro qué nos piden que hagamos y de qué manera puedo hacerlo.

4. Revisión de sus tareas, con él. Que vea las correcciones que le hacemos y por qué. De nada sirve corregir sin explicar dónde está el error. Del mismo modo, en cuanto a la limpieza, podemos ofrecerle algún modelo donde vea de forma clara y sencilla lo que le pedimos, el formato, el orden...

5. La coordinación con los distintos agentes educativos es IMPORTANTÍSIMA. No sólo para ver de forma conjunta los avances, qué hay que modificar o adaptar... sino para que el alumno vea que hay un seguimiento conjunto de sus trabajos, de su día a día en la escuela. Esto le ayudara a autocontrolarse y no perder el rumbo.

6. Adaptarse. Adaptarse a sus características, a sus necesidades, a su nivel. Es posible que debamos cambiar los formatos de algunos exámenes, evitando hacerle escribir largas parrafadas y pidiéndole tareas de clasificación, de unión, de subrayado... 

Estas son sólo algunas ideas, seguro que más adelante podré contaros más! y mejor explicadas!

Explicando el TDAH a los compañeros

Como bien sabemos o hemos ido aprendiendo a medida que nos hemos ido sumergiendo en el mundo del TDAH, es necesaria la implicación conjunta de todos aquellos agentes educativos, familiares, sociales...relacionados en la atención de alumnos con TDAH para lograr un adecuado desarrollo de su potencial.

Respecto a los compañeros de un alumno con TDAH, podemos diseñar y programar diferentes sesiones que nos ayuden a explicarles las caracteríasticas de dicho trastorno, las dificultades que se derivan del mismo y cómo pueden ayudar e implicarse en el día a día de su compañero.

Por ello, pensando en un aula de 6º de primaria (también válido para 3º ó 4º de Primaria) en el que se encuentra escolarizado un alumno con TDAH, propongo las siguientes ideas:

1._ En primer lugar, una breve presentación en power point o algún medio audivisual en la que expliquemos en qué consiste el trastorno (de forma breve y sencilla).

2._ En segundo lugar, aprovecharíamos para ponerles un vídeo sobre un cuento, como por ejemplo "Fosforete", de http://www.trastornohiperactividad.com/cuentos

3. A continuación podríamos citar personajes "famosos" que tengan TDAH, que hayan conseguido grandes logros, para hacerles ver la posibilidad real que tienen las personas con TDAH de destacar y desarrollarse plenamente con una adecuada atención. Podríamos aprovechar esto para jugar a "adivina el personaje", dándoles pistas de su profesión, la letra por la que empieza su nombre...

4. Para finalizar la sesión, propongo preparar el aula de estímulos: muchos colores, dibujos, cintas colgando, luces, juguetes móviles, música... y hacer entrar a los alumnos al aula, permaneciendo en ella durante 10 ó 15 minutos. Según su respuesta podríamos intentar comunicarnos con ellos, o simplemente dejarles experimentar dicho momento.
Una vez pasado ese tiempo, retiraríamos los estímulos y les preguntaríamos qué han sentido, qué es lo que les ha resultado más difícil para poder comunicarse...que expresen sus sensaciones.

Para finalizar, hacerles ver que esa sensación de sobre-estimulación es la que viven día a día los alumnos con TDAH, resultándoles difícil concentrarse en algo en concreto, discriminar la información relevante, ignorar aquella que no lo es, etc, y preguntarles qué ideas se les ocurren para evitar dichas dificultades (dándoles ideas como intentar no carga el ambiente de estímulos, sentar al alumno con TDAH cerca del profesor, alejado de las ventanas...).

Saludos

Bienvenidos a mi blog,

Soy Cristina, maestra interina de PT, por lo que no he llegado a estar fija más de un curso en un colegio. Como todo, tiene sus ventajas e inconvenientes.

Entre las primeras, podría decirse que me permite conocer muchos tipos de metodologías y materiales de trabajo diferentes, así como diversos casos de alumnos. Sin embargo, tiene sus inconvenientes como no tener un "aula propia" y tener que amoldarte cada vez a nuevos alumnos y también compañeros.

En cuanto al curso, espero poder conocer y aprender estrategias de atención al alumnado con TDAH con la finalidad de favorecer su proceso de enseñanza/aprendizaje.

¡Hasta pronto!